http://hdl.handle.net/20.500.14268/212 2026-05-04T15:40:58Z http://hdl.handle.net/20.500.14268/292 El Pensamiento Matemático en los Niños de Preescolar Pinedo Vela, Zulmira; Miñano Salinas, Carolaie Lorena El conocimiento en matemáticas constituye una herramienta fundamental e indispensable para entender y gestionar el entorno en el que estamos inmersos. Es fundamental que su enseñanza inicie lo más pronto posible para que los pequeños se acostumbren a su terminología y adquieran habilidades de razonamiento y deducción. La indagación, el descubrimiento, la repetición de procesos y el apoyo de un adulto facilitarán que los niños asimilen su aprendizaje matemático. De este modo, la investigación pretende dar a conocer la relevancia que tiene el pensamiento matemático en los niños el mismo que, les ayuda a razonar, deducir y resolver ciertos retos matemáticos que se presentan en la vida cotidiana. El objetivo principal de este estudio busca compilar información para la adquisición de conocimiento y aplicación de estrategias en los docentes y así mejorar la calidad educativa en los educandos de preescolar. Este estudio monográfico llegó a la conclusión de que el pensamiento matemático en niños preescolar se desarrolla mediante la manipulación, observación o experiencias vividas, en la cual el mediador refuerza estos conocimientos previos con el acompañamiento, considerando las diversas estrategias para facilitar al niño a la solución de problemas y que este aprendizaje sea significativo y se logre desarrollar su éxito personal. Por lo tanto, en este estudio se llevó a cabo una revisión detallada de información relacionada con el pensamiento matemático, con el fin de comprender los criterios y situaciones que deben considerarse para asegurar un desarrollo adecuado en niños y niñas del nivel inicial. 2025-03-07T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14268/291 Desarrollo Integral de los Niños en la Primera Infancia Tuanama Tuesta, Anita; Espinoza Vargas, Ana María El desarrollo integral que se produce en la primera infancia es determinante, ya que potencia no tan solo el aprendizaje o la creatividad, sino también la adquisición de habilidades para resolver problemas en las etapas posteriores de la vida. Por esta razón, conviene conocer de manera exhaustiva cada una de las partes en que se ha descompuesto su desarrollo: físico, psicomotor, cognitivo, emocional y social. De igual manera, es necesario tener un conocimiento sobre las características propias que presentan los niños y las niñas en esta etapa, para poner en práctica las estrategias y actividades de forma que se favorezca su desarrollo. La implicación de un enfoque integral y contextualizado es la garantía de que cada niño o niña presente en esta etapa tenga las condiciones adecuadas para explorar, aprender y desarrollarse al máximo en una etapa clave en su vida. La estructura del presente trabajo está dividido en tres capítulos: el primero se centra en los aspectos que tienen que ver con el desarrollo integral del niño, es decir, en las dimensiones del desarrollo, la importancia del medio, la estimulación, los hitos y características del desarrollo motor y cognitivo. El segundo capítulo prestará atención a los factores y etapas del desarrollo emocional y social de la primera infancia. En el capítulo tercero se muestran diferentes estrategias y actividades psicomotoras, cognitivas y socioemocionales que favorecen el desarrollo integral del niño en la etapa que hemos analizado y por último, nos sitúa en las conclusiones que recogen la relación entre los objetivos establecidos y los aspectos encontrados en el estudio. 2025-05-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14268/290 Rol del Docente en Adaptación para niños de 3 años Inicial Mozombite Murrieta, Kitti Raquel; López Hidalgo, Lili El presente trabajo de investigación tiene como propósito analizar el rol del docente en el proceso de adaptación de los niños de 3 años en el nivel inicial. El periodo de adaptación representa una etapa crucial en la vida escolar, pues implica una transición emocional, social y cognitiva que requiere acompañamiento adecuado tanto de la institución educativa como del docente y la familia. Se aborda el proceso de adaptación desde sus fundamentos teóricos, las etapas que atraviesa el niño (protesta, ambigüedad y adaptación), los protagonistas que intervienen y las estrategias pedagógicas que el docente implementa para generar un ambiente seguro y afectivo. Asimismo, se analiza el desarrollo integral del niño de tres años, considerando aspectos como el juego, el lenguaje, la psicomotricidad, los hábitos de vida diaria y la interacción social. Se identifica que el docente cumple un papel mediador, organizador y emocionalmente contenedor, promoviendo estrategias lúdicas y vínculos de confianza con las familias. Los resultados teóricos evidencian que una adecuada intervención docente favorece la autonomía, la seguridad emocional y la integración progresiva del niño al contexto escolar, consolidando las bases para futuros aprendizajes. 2025-11-06T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14268/289 Estilos de Aprendizaje Tello Gonzales, Katty Paola; Ushiñahua Vasquez, Marinelly El objetivo de esta investigación fue examinar los estilos de aprendizaje desde una perspectiva teórica y conceptual, considerando sus principios fundamentales, características distintivas y diversos modelos, así como su relevancia en el ámbito de la educación infantil. El estudio se llevó a cabo utilizando una metodología de revisión bibliográfica, que incluyó textos especializados, artículos académicos y disertaciones, lo que facilitó la recopilación, organización y comparación sistemática de las contribuciones académicas relacionadas con el aprendizaje y las diferentes formas en que los estudiantes asimilan la información. En la sección inicial, se evaluaron los aspectos clave del aprendizaje desde las perspectivas de los marcos conductuales, cognitivos y socioculturales, enriquecidos por los conocimientos actuales de la neuroeducación y la pedagogía emocional. Luego, se exploraron el contexto histórico, las definiciones y los factores que influyen en los estilos de aprendizaje: cognitivos, emocionales, fisiológicos, socioculturales y personales; junto con las principales clasificaciones y modelos propuestos por Kolb (1984), Herrmann (1996), Felder & Silverman (1988), Dunn & Dunn (1993) y Gardner (2011). Los hallazgos sugieren que los estilos de aprendizaje son un elemento esencial para entender la diversidad en los entornos educativos, ya que reflejan las preferencias únicas de los estudiantes para adquirir conocimientos. Reconocer e implementar estos estilos en la educación preescolar ofrece a los educadores la oportunidad de diversificar sus métodos de enseñanza, crear entornos pedagógicos más enriquecedores y atender las diversas necesidades del aula de manera efectiva. En conclusión, el análisis realizado respalda que los estilos de aprendizaje, además de representar las variaciones individuales en las modalidades de aprendizaje, funcionan como una herramienta pedagógica que mejora la eficacia educativa y promueve una educación inclusiva y significativa adecuada al desarrollo holístico de los niños durante la primera infancia. 2025-08-29T00:00:00Z