Estilos de Aprendizaje

Abstract

El objetivo de esta investigación fue examinar los estilos de aprendizaje desde una perspectiva teórica y conceptual, considerando sus principios fundamentales, características distintivas y diversos modelos, así como su relevancia en el ámbito de la educación infantil. El estudio se llevó a cabo utilizando una metodología de revisión bibliográfica, que incluyó textos especializados, artículos académicos y disertaciones, lo que facilitó la recopilación, organización y comparación sistemática de las contribuciones académicas relacionadas con el aprendizaje y las diferentes formas en que los estudiantes asimilan la información. En la sección inicial, se evaluaron los aspectos clave del aprendizaje desde las perspectivas de los marcos conductuales, cognitivos y socioculturales, enriquecidos por los conocimientos actuales de la neuroeducación y la pedagogía emocional. Luego, se exploraron el contexto histórico, las definiciones y los factores que influyen en los estilos de aprendizaje: cognitivos, emocionales, fisiológicos, socioculturales y personales; junto con las principales clasificaciones y modelos propuestos por Kolb (1984), Herrmann (1996), Felder & Silverman (1988), Dunn & Dunn (1993) y Gardner (2011). Los hallazgos sugieren que los estilos de aprendizaje son un elemento esencial para entender la diversidad en los entornos educativos, ya que reflejan las preferencias únicas de los estudiantes para adquirir conocimientos. Reconocer e implementar estos estilos en la educación preescolar ofrece a los educadores la oportunidad de diversificar sus métodos de enseñanza, crear entornos pedagógicos más enriquecedores y atender las diversas necesidades del aula de manera efectiva. En conclusión, el análisis realizado respalda que los estilos de aprendizaje, además de representar las variaciones individuales en las modalidades de aprendizaje, funcionan como una herramienta pedagógica que mejora la eficacia educativa y promueve una educación inclusiva y significativa adecuada al desarrollo holístico de los niños durante la primera infancia.